初中进特殊班
成为初中生啦！胖嘟嘟的彻之。
一回川崎，就要面对彻之升初中的问题。为了摸清川崎初中的实际情况，我曾特地从佐贺赶过来考察一番。最初，我去了丈夫单位宿舍所属学区的初中，但事不凑巧，该校前一天刚刚发生一起学生殴打老师的暴力事件，甚至惊动了警察。校方面露难色，当场拒绝：“您看，现在都闹成这样了，怎么能考虑让有障碍的学生入学呢？”
在川崎勾留三日期间，我还走访了其他三所学校，包括普通初中的普通班、特殊班以及辅读学校。最初希望能让彻之读上普通班，但还是觉得勉为其难，“瓶颈”似乎是因为彻之没怎么跟当地的孩子们一起度过小学时期。结果大失所望，黯然返回佐贺。
翌年三月，一迁回川崎，就径自去找教育委员会。可是，以前为彻之升小学而发动的“普通班入学请愿运动”的成果只能局限于小学入学，而难以影响至初中阶段，没有任何可容交涉的余地。于是，我们决定退而求其次，让彻之去读邻近学区的普通初中特殊班。那是上次考察过的其中一所学校，校方人员通情达理，耐心地倾听了我们的情况。
入学在即，我和彻之翻来覆去地练习立领学生制服的纽扣扣法、鞋带的系法。对临近的入学典礼，我喜忧参半。
入学典礼举行的时候，也许因为我不安的情绪影响到彻之了吧，他精神高度紧张，或用手指在空中比划着写字，或不停地自言自语，站在新生人群中十分抢眼。普通班的家长们以诧异的目光注视着彻之怪异的行为，我感觉如坐针毡，但一回到特殊班教室，遇到其他家长，心情马上放松许多。毕竟大家处境相同，心有灵犀一点通，不用多说就能理解、体谅对方的心情。
彻之所在的特殊班，老师有两位——位教学有年的热心老师和一位新到任的年轻女老师（后来又增加了一位，共三位）；学生有十名，其中四名为一年级新生。在老师的教导下，彻之很快融入班级集体。另外，他与普通班（初一A班）交流实在不少。早会、午餐、放学会自然在普通班进行，音乐、家庭手工、美术、体育的课程也在普通班上
。因此，他与初一A班的同学也熟络起来。
佐贺的小学同学曾对他说：“小彻，进初中以后，要学新的科目——英语和数学了。好好加油！”彻之把这话听进去了，“为了英语和数学，加油”成了口头禅。老师也考虑要将融合教育拓展至主课课堂，同意他在普通班上英语课和数学课。按学校的做法，特殊班的学生能跟上的科目尽量在普通班上；跟不上的科目则仍回特殊班，由两位老师对应各个学生的实际能力进行辅导。就彻之而言，国语、社会等科目难度过大，就留在特殊班上；数学、英语等科目相对擅长，则插入普通班上。学校根据学生本人的意愿和能力，灵活调整编班的状况，以增加学生参与交流的机会，增大上课效果，从而使其校园生活过得更有意义。
至于远足、自然教室（3晚4天的野营）、运动会、文化祭（校园文化节）、马拉松赛等活动，彻之也被编入初一A班，悉数参加。在运动会上，他参与了全部竞技项目，还在观众席上做啦啦队队员，站在椅子上摇旗呐喊（旗上印有“1A”字样）。
在运动会上，参加普通班（彻之的“母舰班”）的队列行进。
＊ 在普通班和特殊班
在一次文化祭的合唱会上，初一A班演唱了《朋友》一歌。大家手牵手，随着音乐的节奏摇摆身体，纵声歌唱着“朋友赞歌”。彻之站在第二列的中间位置，也张大嘴巴唱着。听着听着，我不禁热泪盈眶。合唱虽然没有得奖，但在我看来，初一A班的歌声是最嘹亮动听的！
普通班的师生都把彻之看成是集体中的一员，琢磨交流方法，主动与之交往。彻之似乎对班上的一名女生有点意思，一碰到她就问：“你有比基尼泳衣吗？”她回答：“没有比基尼泳衣，有学生泳衣。”接着，彻之会说：“松尾美惠去买比基尼泳衣。”（也许他在玩程式化的对话游戏吧。）
特殊班也有独自的活动。在川崎市各校特殊班联合运动会上，彻之获得致辞的殊荣。当主持人说“下面请日吉初中一年级学生明石彻之君宣布比赛开始”的时候，我紧张得心都提到嗓子眼了。彻之意气风发地登上讲台，顿挫有力地宣布：“现在，我宣布第十五届联合运动会开始！”其时，伊藤市长等来宾皆列席在场，彻之应该可以说出足风头了吧。谁知当他要从台上下来的时候，才发现麦克风没接上电线，白忙乎了一阵，只好重头再来一遍。虽然发生了这个闪失，但这次经历对彻之来说弥足珍贵。要是彻之正式进入普通班的话，应该没有机会代表同学上台致辞吧。
在全市特殊班联合运动会上担任旗手。
原先担心的初中校园生活过得意外地顺畅，在视线可及的范围内，没出什么大的乱子。美中不足的是，自从升入初中以后，家长不太容易进入学校，所以我无从了解每名同班同学的性格与家庭环境。另外，小学时期的那种放学后一起玩游戏、做作业、去公园、买东西以及帮忙看家的亲密伙伴关系，到了初中，竟成奢望；加之我们家住学区以外，课后校外交流的实现难度自不待言。长此以往，随着同学们长大成人，一个个离巢远飞，有障碍的孩子势必逐渐失去玩伴，直至陷入孤立无援的境地。想到将来，不免伤感。
【也许因为彻之不太愿意待在人数不多、关系简单固定的环境当中吧，初中毕业以后，他想升入普通孩子聚集的高中。他知道，在普通孩子的群体之中，尽管有欺负他的同学，但更有保护他的同学。】