第一节　从世界到美国

教师的国际交流是高校师资队伍的国际化的主要表现形式，它推动着教学、科研向着国际化的方向发展。美国以其强大的政治影响、雄厚的经济实力、先进的教学科研条件和优厚的工作生活待遇吸引了大批国外优秀专家学者。除了聘请高水平的教师来校任教外，不少学校还邀请国际知名学者、专家进行短期访问和讲学，或聘请著名学者为名誉教授或客座教授。这样，一方面使教师队伍趋于国际化，另一方面也使教育思想观念、课程和教学向着国际化的方向发展。2007年11月，美国教育理事会（American Council on Education）负责国际事务的副会长马德琳·格林（Madeleine Green）在接受美国国务院国际信息局记者采访时提到，美国校园国际化“最重要的因素是师资。如果教师考虑到他们与外部世界的联系，以国际视野来看待本身从事的学科，或是与国外同行建立联系，那么他们就能通过教学和研究与学生交流。所以我认为他们是国际化的关键”⁽¹⁾。美国高校教师通过高等教育管理机构接受国际师资的途径主要有三种：客座教授项目（Visiting Professors Program）、访问学者项目（Visiting Scholars Program）和教授交换项目（Professor Exchange Program）。教授交换项目一般是作为大学教师交换项目的子项目存在，参与对象主要是一些已经取得教授职称的教师，属于友好学校或合作高校之间开展的非常规性交换项目，主要目的是在一段时间内针对某一热点事件或热门话题共享各自的理念和观点，从而实现学科专长和研究优势的互补。大学教师项目将在本章第二节进行专门介绍，在此不再赘述。

一、客座教授项目

客座教授是指在一段时间内，通常在一个学年或学期内作为其他大学或学院的教师而提供教学和科研方面的服务学者。⁽²⁾客座教授项目一般是面向在特定研究领域已经取得卓越成就的资深学者，通过该项目可以在美国大学或研究机构开展教学活动和学术研究活动，这些活动通常都可以获得酬劳，持续时间一年左右，也可以根据交流情况进行调整。美国大学根据当前科学研究的发展方向和社会发展的趋势，以及本校的教学与科研的实际情况邀请符合条件的客座教授，客座教授的国籍一般不受限制，但更多的是来自世界一流大学。获得美国大学的正式邀请和批准的客座教授可以参与相关机构现有的研究项目，也可以根据高校的要求和自己的特长自行设计、申请项目，但必须通过高校的审核以满足相关的条件。美国大学为客座教授提供了非常优厚的条件，包括充足的研究经费、优良的设备条件、科研项目申请的大幅倾斜、参加各种国际会议的便利，以及足够的学术自由环境。客座教授项目的设置有利于强化高校和研究机构的综合实力，包括师资力量和科研水平，同时有利于优秀师资的国际共享。参与项目的学者可以继续开展自己的学术研究，也会不定期参加一些动态学术活动和教学活动，包括为高校或研究机构作正式的报告、参与本科生和研究生的正式或非正式学术讨论、承担与设置项目的高校或研究机构的学者专家开展合作研究的任务、在高校或研究机构的研讨会上递交相关的研究论文。高度发达的高等教育和优良的软硬件条件使得美国高校吸引着世界各地大学或研究机构的专家学者成为其客座教授，许多美国高校通过客座教授项目优化了师资配置，提高了教学和科研水平，拓宽了科学研究视野，同时也有利于对外国社会文化和科学研究进行深入的了解。因此，许多客座教授在美国良好的学习与科研环境中获得了更加长足的发展，取得的成果一方面有利于大学科研水平的提高，另一方面也有利于客座教授自身，无论是对其国际经验和国际视野，还是对其研究水平都会产生积极的影响。

以美国爱荷华大学卡弗药学院（University of Iowa Carver College of Medicine）为例，截至2008年该学院在接受客座教授方面有35年的历史。客座教授项目已经成为该学院社区研究基地的重要教育支持来源，而这些基地是培养家庭医学学生、外科学学生、辅助内科学学生和临床药科学生的主要场所。作为卡弗药学院的客座教授，要求出席学院的各种教学会议和参与基于社区研究基地的教育研究项目。客座教授将在两方面为卡弗药学院作出自己的贡献：一是要完成家庭医学专业学生和卫生专业学生的基础性培训工作；二是要对学院教师和其他不同地区的内科医生进行医学教育，并把医学教育与相关的研究工作结合起来。根据卡弗药学院2007至2008年客座教授的活动情况统计，客座教授通过8个驻点项目在药学院和爱荷华大学的12个附属教学医院中贡献了110天的教学时间，总共有来自16个医学院、药学院和公共卫生学院的78个客座教授参与了此项目。⁽³⁾再以美国田纳西大学法学院为例，隶属该学院从事企业法律研究的克莱顿中心每年都提供客座教授的职位，主要任务是完成与商业法律相关的课程教学。要获得这样的职位必须具有较强的学科背景和丰富的相关实践经验，并且是有志于从事法律学术研究的大学或学院的教师。克莱顿中心对于客座教授的性别、种族和国别没有限制，但必须能够完成项目执行期间所涉及的教育工作、社会服务工作和法律研究工作，期限为一个学期。客座教授在完成相关教学、科研和社会服务后，还会进入相关的考察程序，如果达到基本要求或超过基本要求则会根据情况提供相关酬劳或奖励。⁽⁴⁾除了大学之外，美国的一些专业研究学院同样吸引了大量的国际师资。以美国空军学院（United States Air Force Academy）为例，在招收客座教授时首先要求具有博士学位，并处于大学教师等级的副教授以上等级。客座教授需要完成的任务包括：开发课程和开展与课程主题相关的研究工作；开发和设计用于学员的研究主题，指导学员开展独立的研究工作；根据自己的专业研究领域对学院课程提出修订意见；为学院的相关研究计划提供顾问服务，对当前空军中的一些热点问题开展研究；基于共同的兴趣与学院教师开展合作研究；联合学院教师举办专业研讨会，引导学生参与学术讨论；对学院的政策制定和标准目标设立提供建设性意见。⁽⁵⁾

二、访问学者项目

访问学者项目旨在为那些在特定研究领域表现出学术领袖才能，有望成为未来的公共政策分析家、人文主义者、社会科学家和自然科学家的年轻学者提供支持，尤其是对涉及多学科协同合作的研究项目资助。项目既支持年轻学者开展个别化研究，也支持与学术同行共享研究兴趣开展合作研究，有利于他们在职业发展的初期阶段打下良好的基础，并有助于促进他们未来的研究与专业发展。访问学者项目是一种综合性学术交流项目，既有美国派出高校教师和职员赴国外学习交流，也有接受国外高等教育研究机构学者的国际学习和研究。访问学者项目在世界范围内是一种非常普遍的国际学者交换项目，绝大多数国家的大学、研究机构和基金会每年都有访问学者项目计划，访问学者项目的设置有利于美国师资的国际流动，许多美国的大学或学院通过访问学者项目提高了研究水平，丰富了研究领域，拓宽了研究视野，也获得了吸纳国外优秀人才的绝佳机会，许多高水平的访问学者正是通过这种项目成为美国大学的教师的。美国联邦政府非常重视国外优秀人才，设立了大量的资助项目，包括著名的富布赖特访问学者项目（Fulbright Visiting Scholar Program）、艾森豪威尔基金会访问学者项目（Eisenhower Foundation Fellows Program）、美国白宫学者项目（White House Scholars program）、交换学者项目（The Exchange Visitor Program）、美国艺术与科学学院访问学者项目（American Academy of Arts and Sciences Visiting Scholars Program）、教育考试服务社访问学者项目（Educational Testing Service Visiting Scholars Program）以及美国各大名校的访问学者项目。

以富布赖特访问学者项目为例，它来自世界上规模最大、声誉最高的国际交流计划——富布赖特项目。富布赖特项目是根据来自堪萨斯州的前参议员——威廉·富布赖特（J．William Fulbright）提出的立法于1946年建立的，它由美国国务院教育与文化事务局（U．S．Department of State Bureau of Educational and Cultural Affairs）领导，并由国际学者交换协会（Council for International Exchange of Scholars，CIES）负责具体的管理。威廉·富布赖特曾经说过，“国际教育交流是目前推进人类教化过程和促使国家之间和平共处的最有意义的项目”。通过富布赖特项目，美国接受外国学者，同时派出众多学者，传统的美国富布赖特项目每年为来自世界各地的800位教师和专家提供资助，帮助他们赴美开展高级科学研究并在大学中作演讲或报告，同时也会为800名左右美国高校教师出国交流提供资助。过去50年来，作为传统美国富布赖特项目重要组成部分的访问学者项目已经为世界各地大量优秀高校教师和专家提供经费资助，从事历史、宗教、法律、考古学、社会学、政治学和文学研究领域的教学或研究工作。有资格申请访问学者项目的教师和专家分布范围超过150个国家，只有达到富布赖特基金会的要求和获得当地美国大使馆公共事务部门的批准才可以获得项目资助。富布赖特的访问学者项目类型多样，包括访问研究学者项目（Visiting Research Scholars）、富布赖特驻校学者项目（Fulbright Scholar-In-Residence Program）、富布赖特区域应用研究网络学者项目（Fulbright NEXUS Regional Scholar Program）和不定期讲座教授基金项目（Occasional Lecturer Fund Program）。

访问研究学者项目面对指定院校在社会科学或人文科学研究方面取得较大成就的学者，为他们提供在美国大学独立从事广泛定义的高水平美国问题研究的机会。他们赴美不仅以学术研究为目的，而且可以通过与美国人的直接交往加深对这个国家、它的人民及其文化的了解，使他们回国后能更好地向他人讲授美国的情况。访问研究学者通过参与研究开发美国大学生课程和发表研究成果，拓宽了教师研究美国的知识面，促进了对美国的了解，并通过不断的信息与观点的交流和美国同行建立起了长久的联系。⁽⁶⁾富布赖特驻校学者项目主要为那些在国际学术交流方面较弱的美国高等教育机构提供援助，通过资助世界各国学者到美国大学讲学，并参与课程的设计与开发。驻校学者项目一方面有利于多元化美国学生的教育经验，为他们了解他国的商务、经济和文化提供机会；另一方面也有利于学者扩大教育研究视野，获得非常珍贵的国际教育教学经验。该项目采用分领域和分国家实施方式，设置了许多专项定点项目，包括欧盟学者驻点项目、非裔大学驻点项目、西班牙裔大学驻点项目和美国部落大学驻点项目等。⁽⁷⁾富布赖特区域应用研究网络学者项目为来自不同国家、不同学科和不同领域的学者提供了一个交流合作的模式，鼓励构建学者、实践者和应用研究者的网络结构。项目具有较强时代性，一般会根据社会发展情势和科技发展水平来确定每年的研究主题、成员构成。例如，该项目在2010至2012年度将通过公开竞争的方式从世界范围内遴选出20位杰出的学者和实践者，就科学技术与变革、企业家，以及可持续能源等三个相关主题进行合作思考、问题解决和跨学科研究，在项目领导的引领下组织多元化参与者进行一系列实地研讨和在线虚拟交流，从而为来自世界各地的学者建立一个合作和开放的平台。⁽⁸⁾不定期讲座教授基金项目由国际学者交换委员会（Council for International Exchange of Scholars）负责常务管理，获得邀请的学者将不定期地在美国大学、学术研究机构、少数民族机构和社会管理组织开设讲座，基金会根据邀请大学的地理位置为学者提供三种不同水平的旅行补助。通过项目的实施，学者将有机会与不同地区和研究领域的学者共享研究兴趣，介绍自己国家的文化和历史，与美国的学生、教师和社区团体成员交流想法，更加深入地了解美国的高等教育，并在美国和自己国家之间建立紧密的联系。⁽⁹⁾